История: школьный предмет VS школьные знания
— Будь я министром просвещения, завтра бы исключил этот предмет из школьной программы.
За эти слова "добрые" люди хотели меня казнить.
Но добрый человек — это не профессия. "Казнить нельзя помиловать" — где поставить запятую решать профессионалам.
"Добрые" люди не обратили внимания на кавычки. Я предложил убрать историю как школьный предмет, а не знания по истории. Я предложил убрать из школы учителя истории, а не понимание истории. Я предложил убрать ФГОС по истории, а не знания и умения как использовать историю для того, чтобы выпускники школы добивались успеха во всех сферах жизни.
Кстати, с остальными школьными предметами я сделал бы тоже самое: математика, физика, химия, русский и иностранные языки, литература и т.д. — все это мне пригодилось только для того, чтобы поступить в вуз по блату. Вместо 4 экзаменов я сдавал один, потому что у меня средний балл был выше — почти 5 баллов из 5.
Но это тоже, как выяснилось позже, сомнительная польза. Поступил в технический вуз, а по своей природе я - гуманитарий.
Но сегодня это не имеет вообще никакого значения, потому что человек в среднем в течение жизни будет менять профессию раз 5, а то и больше.
А какие компетенции мне понадобились в жизни?
Как сохранить и восстановить здоровье.
Как создать и сохранить семью и воспитать детей.
Как выбрать профессию и заработать деньги на комфортную жизнь.
Как защитить свои права в обществе и не попасть в тюрьму.
Как использовать науку и технику в жизни для повышения эффективности.
Как понимать и создавать произведения искусства.
Как использовать природные ресурсы и сохранить их для своих потомков.
Наконец, как общаться с другими людьми и достигать с ними согласия.
Конечно, в каждом из этих 8 предметов найдётся место для всех знаний из программы обычной школы. Но эти знания и умения будут приносить пользу, а не вред.
Например, где пригодятся знания истории? См. Таблицу
Суть (сущность) — это отношения или свойства явления, от которых зависят другие его отношения или свойства.
Явление — это свойства, признаки и отношения феномена, обусловленные его суть (сущностью).
Конечно суть есть у всех школьных предметов: чтения, письма, математики, физики, химии и т.д.
Но кому это нужно? Ученым, которые развивают эти науки. В России таких меньше 1%. А со всеми помощниками, учителями и преподавателями колледжей и вузов - чуть более 1%.
А кому нужно понимать суть здоровья, семьи и воспитания детей, экономики, политики, науки и техники, искусства, экологии и технологии общения?
Очевидно, почти каждому выпускнику школы, кроме "странных людей" - пусть их для устойчивого развития человеческой цивилизации будет 10% (люди, с ограниченными возможностями, сумасшедшие, преступники и т.п.).
Получаем фантастический к.п.д. школьных знаний по истории - в 90 раз выше, чем школьного предмета "История".
Конечно, это примерные цифры. Но они показывают как далеко обычная школа от простого народа.
Таблица даёт ответ почему такая низкая эффективность обучения взрослых людей в России.
У них отсутствует базовые знания и умения для изучения любых предметов. Ведь они приходят учится, чтобы добиться успеха в одной из основных сфер деятельности: Здоровье, Семья, Работа, Общество, Наука и Техника, Искусство, Экология, Общение.
Но они не знают ни современного состояния в этих сферах, ни сути этих явления.
Хотите знать как изучить любой предмет? Дайте огня!
P. S. Если вы имеете какое-то отношение к СМИ, возьмите у меня интервью про школьное образование. Сделайте доброе дело!
